L'an prochain je souhaite renouveler les activités que je propose en autonomie car je vais garder plusieurs de mes élèves de cette année.

Je vais donc leur proposer un atelier Origami.

J'ai trouvé chez La Classe Bleue un premier fichier que je vais utiliser pour le niveau débutant. Je proposerai aussi un niveau expert à mes loulous.

fiches réalisées à partir du site Origami club.

 Reste maintenant à investir dans le papier origami.

On commence l'étude des longueurs cette semaine. J'ai préféré attendre que l'on voit les nombres décimaux en numération.

1) Ecrire dans le tableau de conversion

En faisant la séance 1, j'ai constaté que certains de mes élèves avaient des difficultés à écrire les nombres dans le tableau conversions. Aussi, je compte leur proposer la semaine prochaine un atelier d'écriture dans le tableau.

La correction est à écrire à la main avant de plastifier l'atelier.

Edit : ajout de la correction

2) Convertir des longueurs

3) comparer des longueurs

A venir

4) ordonner des longueurs

Série de 24 cartes à taches avec tableau de suivi des réussites

Dans la continuité des ateliers sur le présent et le futur que vous trouverez ici, je viens de faire ceux sur le l'imparfait.

1) identifier les phrases à l'imparfait

avec le système "pince, tourne, valide" que vous trouverez dans cet article là

2) Identifier le pronom en fonction de la terminaison

L'élève inscrit le(s) pronom(s) personnel(s) en fonction de la terminaison du verbe. Il suffit de prendre la carte de correction pour vérifier ses réponses.

3) Ecrire le verbe entre parenthèse à l'imparfait

série classique de cartes à tâches où l'élève doit recopier et conjuguer 5 phrases à l'imparfait sur son cahier. Il suffit de prendre la carte de correction correspondante pour se corriger.

4) transformer une phrase à l'imparfait

Atelier identique dans la façon de procéder au précédent.

5) morpion de conjugaison (à venir)

Pour manipuler les 3 groupes de façon systématique

sur une idée de Maisquefaitlamaitresse.

Les fiches vierges de jeu sont dans l'article sur le présent. Je ne mets ici que les grilles de corrections pour les mêmes verbes à l'imparfait.

Mise à jour : memory des antonymes

Je vais commencer à publier les ateliers sur cette notion.

« VOC_memory des synonymes.pdf »

« VOC_memory des antonymes.pdf »

Cette semaine, on commence l'étude des compléments du nom. Notion pas simple pour des CM1.

Je vais donc proposer à mes élèves différents niveaux d'ateliers autour des objectifs suivants :

1) Identifier le compléments du nom

« GRAM_identifier le CDN niveau 1.pdf »

« GRAM_identifier le CDN niveau 2.pdf »

2) transformer un adjectif en complément du nom

« GRAM_transformer adj en CDN_N1.pdf »

« GRAM_transformer adj en CDN_N2.pdf »

Pour compléter le très bon article d'ECAM, je vous propose deux ateliers :

1) écrire une fraction sous la forme d'un entier et d'une fraction inférieure à 1

NUM_un entier et une fraction inférieure à 1

Pour réaliser la correction auto-corrective, il faut colorier la deuxième partie du fichier. Mais il peut aussi servir pour des élèves en difficulté.

2) Encadrer une fraction par deux entiers consécutifs

« NUM_encadrer fractions N1.pdf »

« NUM_encadrer fractions N2.pdf »

Pour faire les cartes correctives, il suffit d'imprimer le fichier en double et de le compléter avant de plastifier.

Dans la continuité des ateliers sur le présent que vous trouverez ici, je viens de faire ceux sur le futur.

1) identifier les phrases au futur

avec le système "pince, tourne, valide" que vous trouverez dans cet article là

2) Ecrire le verbe entre parenthèse au futur

3) transformer une phrase au futur

4) morpion de conjugaison

Pour manipuler les 3 groupes de façon systématique

sur une idée de Maisquefaitlamaitresse.

Les fiches vierges de jeu sont dans l'article sur le présent. Je ne mets ici que les grilles de corrections pour les mêmes verbes au futur.

La suite logique de la séquence sur les polygones est l’étude des quadrilatères.

L'an dernier j'avais déjà abordé cette notion mais avec des modalités de travail différentes. L'article est ICI.

Cette année, je fais l'aborder un peu différement en utilisant la manipulation. Pour cela je réutiliserai le matériel montessori utilisé pour la séquence sur les polygones.

Atelier dirigé 1 :

Objectif : Connaître les propriétés des quadrilatères quelconques et particuliers.

  Rappel de la séance précédente sur les polygones.

 Qu'est-ce qu'un polygone? Une figure ayant des segments, des côtés et des sommets.

 Qu'est-ce qu'un quadrilatère? Une figure qui a 4 côtés, 4 segments et 4 sommets.

  Donner aux élèves les cartes des quadrilatères et leur demander de les trier. Faire justifier les critères de tri : parallélisme, perpendicularité, isométrie des côtés…  Mise en commun : élaboration des caractéristiques des différents quadrilatères : carré, rectangle, losange, trapèze, parallélogramme.

Atelier dirigé 2-3 : 

 Objectif : savoir construire un rectangle, un carré (On procèdera de la même façon pour les 2 figures.)

  Rappel des caractéristiques du rectangle. Les remettre sur une affiche. 

Situation problème : tracer un rectangle de 5x8cm.Laisser les élèves effectuer les tracés. Prendre 3/4 figures réalisées et les placer sous le visualisateur. Faire établir ce qui va et/ou ce qui ne va pas.

       Difficultés prévisible : crayon mal taillé, angles pas droits, cotés non parallèle, dimensions non respectées, matériel inapproprié (règle ondulée…)

Projeter la vidéo : tracer un rectangle extraite du site « les fondamentaux ».la vidéo présente les étapes de la construction montrant au fur et à mesure les instruments nécessaires et leur positionnement. L’animation servira soit de moyen de validation de la construction, soit d’accompagnement. On fera autant de pause que d’étapes de construction. Les élèves auront à réaliser le rectangle proposé (10x20cm) en même temps que la vidéo.  

Ateliers de réinvestissements :

cartes auto-correctives sur les propriétés des quadrilatères (à venir)

Cartes à tâches auto-correctives de constructions de quadrilatères. Il suffit d'imprimer le ficher en double sur du papier calque et de tracer dessus la correction, afin que les élèves puissent vérifier leurs tracés.

clic sur l'image

Les élèves ne maitrisant pas les tables de multiplications cela pose un problème lors des opérations.

Je propose donc ce porte-clé des tables de multiplications à ceux qui me maitrisent pas non plus l'utilisation des tables de Pythagore. Cet apprentissage, fera d'ailleurs l'objet d'un prochain article.

J'ai trouvé cet outil sur un site anglo-saxons. Je l'ai modifié pour l'adapter à notre système. En effet, je me suis rendu compte que les américains font apprendre les tables jusqu'à 12 alors que nous nous arrêtons à 10.

Vous pouvez trouver l'original ICI.

Le document modifié est LA.

C'est un site en anglais mais qui permets de créer gratuitement des flash cards. On peut sélectionner différentes variables pour personnaliser ces cartes Flash mathématiques pour vos besoins. Les cartes Flash Math peuvent être imprimées en 4, 2 ou 1 cartes par page.